Opgavedefinition

I de danske gymnasier i dag er der mange elever, der er i tvivl om de mest simple ting. Tag nu bare en lektie som at skrive en kronik. Der er rigtig mange elever der ikke ved hvad en kronik er. Hvordan kan det være? Er det skolesystemet der har fejlet? Er det forældrene? Eller er det eleverne selv? Er det fordi elever idag simpelthen er for dovne, for uvante med at søge og selv finde svaret på spørgsmålene?

Ville det ikke være smart, hvis elever i de danske gymnasier valgte at bruge internettet -ikke kun til porno og boogielister, men også til at tjekke hvad en kronik er. Kunne man forestille sig, at man ved at læse en kronik selv kunne finde ud af hvad en kronik er? Jeg tror det er den vej man skal gå - man skal simpelthen få de unge til at bruge fornuften, og selv opsøge svarene på deres spørgsmål. Så kan det være de også kan lære at diskutere med sig selv.

Feks. her:
http://politiken.dk/debat/kroniker/
http://www.berlingske.dk/kronikker:aid=882474

Du er tydeligvis ikke bekendt med situationen.
Opgavekommissionen har IKKE defineret opgaveformuleringerne ud fra allerede eksisterende skrifter. De har selv defineret dem, og man støder ofte på, når man læser definitionerne (jeg kan anbefale dig at gøre det) at der står at opgavetypen varierer fra det man møder i det offentlige rum. Hvilket betyder Politiken deværre IKKE kan hjælpe dig.

Til slut... hvis mig meget gerne en kronik hvori du mener forfatteren diskuterer med sig selv?

*"Vis" mig.

Jeg vil desuden tilføje; du siger, at man vil kunne finde ud af, hvad en kronik er, ved at læse en? Hvis du ikke ved hvad en kronik er, hvordan vil du så kunne finde ud af, at adskille hvad der gør kronikken til en kronik og hvad der er unikt for denne kronik? Dit argument falder igennem.

Jeg vil meget gerne svare på det spørgsmål du stiller i første paragraf. Hvorfor ved man ikke hvad en kronik er? Det er fordi Opgavekommissionen har stillet en for uklar definition som ikke er nået ordentlig frem til lærerne således at de kan formidle det vage begreb over for eleverne.
Du mener internettet skal give løsningen. Fortæl mig, hvis du fx skal lære at differentiere, får du så bare stillet en opgave hvorefter læreren forventer at du bare "slår op" på internettet hvordan du skal gøre?

...Nu gider jeg ikke bruge mere tid på at besvare dit indlæg, som jeg egentlig synes var flabet i forhold til at jeg prøvede at få nogle bud på en bedre formulering af definitionen af 'kronik'.

Nu er jeg selv blevet stillet den opgave at skrive en kronik om medier.
Jeg var overbevist om, da jeg blev stillet opgaven, at en kronik er samme stil, som det, man ser i aviser. Dette viste sig dog ikke at være tilfældet.


Undervisningsministeriet:

Kronikken karakteriserer et emne eller en tekst, redegør for og sammenholder en teksts synspunkter eller diskuterer en problemstilling. Genren har således træk fælles med den gamle ’redegør for og diskuter-opgave’, men der lægges med de nye opgaver ikke op til en drøftelse af helt almengyldige eller samfundsmæssige emner. Redegørelse og diskussion er knyttet til et danskfagligt emne/stof, og diskussionen føres først og fremmest på grundlag af en neutral, argumenteret afvejning af sit emne eller sin problemstilling.

Jeg ser en aviskronik som værende meget subjektiv, mens den "nye" kronik skal være neutral.

#4 - Det har du fuldstændig ret i - tak for uddraget. Jeg vil nu mene at 'neutral' bliver et meget abstrakt begreb her, for opgaven er at danne - tilsyneladende - flere holdninger om en tekst, så man kan veje dem mod hinanden, men det er ikke muligt at danne en neutral holdning. En holdning er et standpunkt baseret på fremhævede parametre som menes at veje mest; det er en subjektiv bedømmelse. Deraf forvirringen...

Hej. Jeg sidder selv og skal skrive en kronik udfra en avis artikel, og jeg har ikke forstået hvad der skiller en kronik ud fra mange andre artikler. - Jeg vil derfor høre, hvor man kan se en tydelig definition på en "kronik". Undervisningsministeriets hjemmeside er meget forvirrende, og jeg har ikke været i stand til at finde noget svar.

Mvm Mathias