reducering

Det er vel bare at fatte lommeregneren og begynde at taste...

Jeg er ikke sikker på at det er en fordel at lave det trick med parentesen, det er næsten bare unødvendigt.

Som marieBs siger giver det ikke så meget mening hvis du har en lommeregner.
Men hvis det var i en prøve uden hjælpemidler syntes jeg det er en fordel først at sætte dem ind i en parantes som du har gjort.
Parantesen er så nem at regne ud til 400 og det er alt andet lige nemmere at sige 400*400*400=64000000
end at sige 64*125*....

men man skal jo reducere ikke udregne. så kan man så stadig bruge lommeregneren? er det så "factor" man skal bruge?

Ja du kan godt bruge faktor, så skulle du gerne få 2^12 * 5^6
men du kan jo også bare skrive 400^3
som du jo kan få ved at gange dem sammen inde i parantesen

Hvad er det egentlig man skal her? Hvad vil læreren opnå at eleven lærer??? Det ser ud som om vi er ofre fro en lærer, der gerne vil "varme op" til reduktion med bogstaver - hvor det kan være ganske godt at kunne reducere. Den pædagogiske pointe skulle så være at det var nemmere uden bogstaverne. Effekten ses tydeligt at være den stik modsatte: Som det så rigtigt siges: når der kun er tal, hvorfor tager man så ikke bare lommeregneren??? For at gøre det hele endnu værre, så er der oven i købet en lommeregner på banen med noget, der hedder "factor" som tilsyneladende opløser i primfaktoerer (primtal, som ganget sammen giver det oprindelige tal) - men hvis jeg har ret heri, så HAR man jo allerede regnet det hele ud inden man kan bruge "factor", og så er det jo lissom lidt bagvendt??? Så det største problem i denne opgave er desværre at finde ud af hvad læreren forventer...